Kreative Verfahren Im Fremdsprachenunterricht Am Beispiel Von Bend It like Beckham

Schriftliche Hausarbeit zur zweiten Staatsprьfung

fьr das Lehramt an цffentlichen Schulen

Kreative Verfahren im Fremdsprachenunterricht am Beispiel des Films und Buchs

“Bend it Like Beckham“

von Narinder Dhami

vorgelegt von Meike Viebrock

Studienreferendarin am Schulzentrum BцrdestraЯe Bremen

Referentin: Christa Doil-Hartmann

Koreferent: Jьrgen Mьhlstдdt

Bremen, im September 2005

I. Einleitung

Die vorliegende Arbeit entstand im Rahmen einer Unterrichtseinheit mit dem Film und dem Roman BEND IT LIKE BECKHAM. Die Idee zum Thema der Arbeit basierte auf mehreren Vorraussetzungen. Zunдchst war ich auf der Suche nach Verfahren und Methoden, die zu meiner Lerngruppe passten und die das Potential hatten, schьlernahen, attraktiven Unterricht zu fцrdern. Darьber hinaus gab es ein persцnliches Interesse meinerseits, kreative Verfahren in Verbindung mit der Bearbeitung eines Films in meinem eigenen Unterricht auszuprobieren . Die Entscheidung fьr den Film BEND IT LIKE BECKHAM fiel auf Grund von Ьberlegungen zu Interessenslage und Sprachvermцgen der Schьler und auf Grund von Vorgaben der Rahmenrichtlinien fьr das Fach Englisch in Bremen und Beschlьssen der Fachkonferenz Englisch am Schulzentrum BцrdestraЯe.

Ziel dieser Arbeit ist es nun, die Planung und Durchfьhrung dieser Unterrichtseinheit vor dem Hintergrund der jьngeren fachdidaktischen Diskussion vorzustellen und zu reflektieren. Dazu werden zunдchst die Unterrichtsvoraussetzungen und dann die Lerngruppe beschrieben. Daraufhin werden der Inhalt und bestimmte fachwissenschaftliche Eigenschaften des Films und des Romans beschrieben. Im nдchsten Teil folgt dann eine Darstellung der fachdidaktischen Positionen zu kreativen Verfahren, ihre Einteilung in drei Gruppen und ihre Ьberprьfung an Hand von allgemeingьltigen Zielen des Englischunterrichts. Danach wird das Medium Film und seine Verwendung im Unterricht veranschaulicht. Diese Beschreibungen sollen den Leser in die Lage versetzen, didaktische und methodische Entscheidungen, die fьr die Unterrichtseinheit getroffen wurden, nachvollziehen zu kцnnen. Es folgt daher eine Beschreibung der didaktischen und methodischen Ьberlegungen, die bei der Planung angestellt wurden und eine Erlдuterung der Intentionen der Unterrichtseinheit. Diese Darstellung wird durch eine ausfьhrliche Vorstellung von drei kleineren Stundeneinheiten ergдnzt. Fьr jede dieser Einheiten werden der Inhalt der Stunden, die didaktischen und methodischen Ьberlegungen, die gesetzten Intentionen und der Ablauf beschrieben. Eine Reflexion der Stunden schlieЯt sich jeweils an. Eine ьberblicksartige Darstellung der Unterrichtseinheit findet sich im Anhang.

Zum Schluss soll die Unterrichtseinheit noch einmal insgesamt reflektiert werden, wobei sowohl auf die Verwendung von kreativen Verfahren und Filmen im Fremdsprachenunterricht eingegangen wird, als auch auf den Nutzen der Unterrichtseinheit fьr die in der Arbeit beschriebene Lerngruppe. Darьber hinaus sollen Empfehlungen gegeben werden, die solchen Lesern helfen kцnnen, die so eine oder eine дhnliche Unterrichtseinheit in ihrem Unterricht planen.

II. Planung der Unterrichtseinheit

1. Unterrichtsvoraussetzungen

1.1 Rahmenbedingungen

Die drei Wochenstunden Englisch liegen in diesem Kurs dienstags in den ersten beiden Stunden und donnerstags in der 6. Stunde jeweils in verschiedenen Rдumen. Das Arbeitstempo ist donnerstags in der 6. Stunde hдufig etwas langsamer und die Aufmerksamkeit der Schьler etwas schwдcher.

Beide Rдume haben eine ausreichende GrцЯe, um der ganzen Lerngruppe Platz zu bieten und um zum Beispiel Ausstellungen und Methoden wie Stationenlernen bequem durchfьhren zu kцnnen. Beide Rдume verfьgen auch ьber eine groЯe Tafel und einen Tageslichtprojektor. In einem der Rдume sind einsprachige Wцrterbьcher vorhanden, zweisprachige Wцrterbьcher bringe ich bei Bedarf aus dem Lehrerzimmer mit.

Da die Rдume von vielen Kursen genutzt werden, hдngten wir nur einige Produkte der Schьler (Wortfelder, Charakterisierungen, Gedichte usw.) an den Wдnden eines Raumes auf. Andere Produkte (z.B. die dreidimensionalen Lesebilder) konnten nur in einer Art Ausstellung angeschaut werden und dann von den Schьlern mit nach Hause genommen werden.

Inhaltlich gab es neben den Interessen und Fдhigkeiten der Schьler